Referencias

American Psychological Association. (2017). Estilos de crianza. ACT Raising Safe Kids Program. https://www.apa.org/act/resources/espanol/crianza

Martínez Besteiro, E., & Julián Quintanilla, A. (2017). Relación entre los estilos educativos parentales o prácticas de crianza y la ansiedad infanto-juvenil: una revisión bibliográfica. Revista Española de Pedagogía, 75(267), 337–351. https://www.revistadepedagogia.org/rep/vol75/iss267/1/

Barra Almagiá, E. (1987). El desarrollo moral: una introducción a la teoría de Kohlberg. Revista Latinoamericana de Psicología, 19(1), 7–18

Universidad Internacional de La Rioja. (2024, noviembre 7). El entorno o contexto social y su influencia. UNIR Revista. https://www.unir.net/revista/ciencias-sociales/contexto-social-entorno/

Estilos de crianza

 

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Este apartado hablara de los tipos de crianza que existen en los núcleos familiares.

Los estilos de crianza son patrones de comportamiento que los padres adoptan al educar a sus hijos. Estos estilos influyen significativamente en el desarrollo emocional, social y conductual de los niños. 

Comprender las características de cada estilo ayuda a fomentar una relación saludable entre padres e hijos y a promover un desarrollo más positivo.

Estilo de Crianza	Características de los Padres	Tendencias en los Hijos
Autoritario	- Inflexibles, exigentes, severos- Muchas reglas- Exigen obediencia- Usan el castigo como control	- Irritables, aprensivos, temerosos- Temperamentales, infelices, malhumorados- Vulnerables al estrés- Falta de motivación para realizarse
Con Autoridad	- Cariñosos y con apoyo- Establecen límites firmes- Usan diálogo y razonamiento- Escuchan la opinión de sus hijos	- Amistosos, enérgicos, autónomos- Curiosos, controlados, cooperativos- Mayor probabilidad de éxito
Permisivo	- Cariñosos pero relajados- No establecen límites claros- No exigen comportamiento adecuado ni controlan actividades	- Impulsivos, rebeldes, sin rumbo- Dominantes, agresivos- Baja autoestima y autocontrol- Poca motivación para el éxito
Pasivo (Negligente)	- Indiferentes, poco accesibles- Tienden al rechazo o están ausentes	- Poca autoestima y confianza- Poca ambición- Buscan modelos inapropiados para sustituir a padres negligentes

Lo moral de Kohlberg

¡Hola, Psicopeques!

 Bienvenidos de nuevo a este espacio de conocimiento. ¡Gracias por estar aquí y acompañarnos en este viaje por el mundo de los psicopeques! hoy hablaremos de Kohlberg y su moral. 

Kohlberg planteó que el desarrollo moral ocurre en seis etapas agrupadas en tres niveles. Cada etapa representa una forma más sofisticada de razonar sobre los dilemas éticos.

Las etapas en sí están estructuradas en tres preconvencional, convencional y posconvencional.

Moralidad preconvencional 

El juicio moral se basa en las consecuencias externas.

Primera etapa: Obediencia y castigo. En esta etapa se evita lo malo para no ser castigado.

Segunda etapa: interés propio o relativismo instrumental. Se actúa por beneficio personal ("tú me ayudas, yo te ayudo")

Moralidad convencional 

Tercera etapa: Conformidad interpersonal o “niño bueno”. Se actúa para agradar o ser aceptado.

Cuarta etapa: Ley y orden. Se cumple la ley y las reglas sociales

Moralidad posconvencional. 

quita etapa: Contrato social. Las leyes deben promover el bienestar común y pueden ser cuestionadas.

sexta etapa: Principios éticos universales. Se actúa según principios de justicia, igualdad y derechos humanos, incluso si van contra las leyes.

Desarrollo emocional y de la personalidad según Erik Erikson,

 

El psicoanalista Erik Erikson propuso una teoría del desarrollo basada en etapas psicosociales, donde cada una representa un conflicto emocional clave que las personas deben resolver para avanzar de forma saludable en su desarrollo.

Cada etapa tiene un desafío emocional y un posible resultado positivo (virtud) o negativo (conflicto no resuelto).

Aprender sobre esta teoría  nos ayuda a entender cómo se forma la personalidad a lo largo de la vida y permite identificar qué necesidades emocionales tienen los niños en cada etapa.

NIÑEZ MEDIA Y NIÑEZ TEMPRANA

                                                                      

                                                                      

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  NIÑEZ MEDIA 

                   

Es la etapa del desarrollo que va aproximadamente desde los 6 a los 12 años.

 Durante este periodo, los niños experimentan una serie de cambios importantes a nivel físico, cognitivo, emocional y social. Suelen adquirir y afinar sus habilidades motoras, lo que les permite realizar actividades y se observa un aumento gradual en la fuerza, la coordinación y la resistencia física.

Desarrollo cognitivo:

• comienzan a pensar de manera más lógica y estructurada. 
• Mejoran su memoria, atención y capacidad de razonamiento,  permitiendo resolver problemas más complejos; planificar tareas y organizar ideas  

                                                                En la niñez temprana

(de los 2 a los 6 años), los niños también atraviesan un proceso clave en su desarrollo físico.

Según Piaget, durante la niñez temprana los niños se encuentran en la etapa preoperacional, caracterizada por un pensamiento egocéntrico, el uso del juego simbólico y una comprensión limitada del punto de vista de los demás.

Mientras que Bruner destacó la importancia del entorno y la interacción social para construir el conocimiento, subrayando que en esta etapa los niños aprenden activamente mediante la exploración y el juego.

SEGUNDA PARCIAL

 

Referencias

Bobadilla, G. (2024, 19 septiembre). Guía completa sobre los hitos del desarrollo. Child Mind Institute. https://childmind.org/es/guia/guia-para-padres-sobre-hitos-del-desarrollo/

Q(202Quicios, B., & Esteban, E.(2023, 8 mayo). Etapas de la infancia. Evolución del niño en la primera infancia. Guiainfantil.com. https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/aprendizaje/etapas-de-la-infancia-evolucion-del-nino-en-la-primera-infancia/#:~:text=%2D%20La%20primera%20infancia%20o%20infancia,adem%C3%A1s%2C%20se%20iniciar%C3%A1%20la%20sociabilizaci%C3%B3n.

Gómez, M. B. (2022, 7 noviembre). Gastrulación y desarrollo de los órganos del bebé. Reproducción Asistida ORG. https://www.reproduccionasistida.org/el-segundo-mes-de-embarazo/gastrulacion-y-desarrollo-de-organos-del-bebe/

Informatica. (2024, 18 octubre). ¿Qué es el desarrollo prenatal y cuáles son sus etapas? Esneca. https://www.esneca.lat/blog/etapas-desarrollo-prenatal-caracteristicas/

Eubelio, F. P. C. (2022, 6 julio). Factores biopsicosociales que influyen en el estado nutricional del adulto mayor en la comunidad Guapungoto, cantón Guaranda, 2022. https://repositorio.upse.edu.ec/handle/46000/8015

Fernández, A. V. (2019). Teoría del Desarrollo Humano en Jerome Bruner: De la Psicología Cognitiva a la Psicología Cultural. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8121124

La teoría del apego. (2021, 25 agosto). PSISE. https://psisemadrid.org/teoria-del-apego/

Gesell Theory. (s. f.). Gesell Program In Early Childhood. https://www.gesell-yale.org/pages/gesell-theory

Pensamiento cognoscitivo de Piaget y Brunner

 

Teoría de Piaget 

Piaget propuso que los niños pasan por etapas de desarrollo cognitivo basado a través de la asimilación y la acomodación.

Estas se dividen en etapas:

Sensoriomotora (0-2 años): Aprende a través de los sentidos y el movimiento.

Preoperacional (2-7 años): Desarrollo del pensamiento simbólico, pero con egocentrismo.

Operaciones concretas (7-11 años): Mayor capacidad lógica, pero con pensamiento ligado a lo concreto.

Operaciones formales (12 años en adelante): Pensamiento abstracto y resolución de problemas complejos.

Teoría de apego de Bowlby

 

Teoría del apego de Bowlby  

Esta teoría explica cómo los vínculos emocionales entre los niños y sus cuidadores afectan su desarrollo y comportamiento a lo largo de la vida.

Tipos de apegos 

Seguro → Confianza en la figura de apego, explora con seguridad.

Inseguro-evitativo → Evita el contacto con la figura de apego, parece independiente.

Inseguro-ambivalente → Ansioso, busca contacto pero también se muestra resistente.

Desorganizado → Comportamientos contradictorios, confusión ante la figura de apego.

SISTEMA DE PRIVACIDAD 

Evaluación de señales de seguridad e inseguridad 

-Fase protesta: respuesta ante la perdida de figura de apego 

-Fase de desesperanza: respuesta del duelo mas calmado

-Fase desapego: Mecanismo de defensa en la que se muestra desinteresado

CONNDUCTA DE LOS CUIDADORES 

-Apego seguro: contacto físico constante y se muestra consciente de las necesidades del niño

-Apego inseguro evitativo: Inhibición de la expresión emoción. (alejamiento) 

Crecimiento físico de Gesell

 

Teoría física de Arnold Gesell 

-Áreas de desarrollo 

Desarrollo motriz: movimientos corporales y coordinación motriz 

Desarrollo de adaptación: Solución de problemas 

Desarrollo del lenguaje: comunicación visible y audible 

Desarrollo personal-social: Reacciones ante medio en que vive 

Edad	Desarrollo motriz	Desarrollo de adaptación	Desarrollo del lenguaje	Desarrollo personal-social
0-3 meses	Levanta la cabeza, sigue objetos.	Sigue con la mirada, responde a sonidos.	Balbucea, llora diferente según la necesidad.	Sonríe, reconoce voces.
4-6 meses	Se sienta con apoyo, gira el cuerpo.	Explora objetos con manos y boca.	Responde a su nombre, imita sonidos.	Sonríe a conocidos, muestra preferencia.
7-12 meses	Gatea, se pone de pie, camina con apoyo.	Encuentra objetos escondidos, usa objetos correctamente.	Dice "mamá" y "papá", imita gestos.	Muestra timidez, expresa emociones.
1-2 años	Camina solo, patea una pelota.	Clasifica objetos, usa herramientas simples.	Dice palabras sueltas, forma frases cortas.	Juega en paralelo, imita acciones.
3-4 años	Salta en un pie, usa tijeras.	Ordena objetos, sigue instrucciones complejas.	Habla con oraciones completas, narra historias.	Coopera en juegos, expresa emociones.

Lenguaje de Chomsky y Vigotsky

 

Teoría de Chomsky

Noam Chomsky centra la idea de que los seres humanos tienen una capacidad innata para adquirir el lenguaje gracias a un programa genético. 

Esta inicia en la infancia temprana ya que los infantes son mas receptivos y eficientes en la adquisición del lenguaje. Según esta teoría, todos los idiomas comparten una estructura subyacente común. 

Es decir, hay reglas básicas que forman la base de cualquier lengua, y los niños solo necesitan adaptar estas reglas al idioma específico que aprenden. 

Entrada lingüística: El niño escucha palabras y oraciones en su entorno.

Procesamiento mental: Su cerebro usa la Gramática Universal (GU) para organizar esa información.

Generación del lenguaje: Con el tiempo, el niño empieza a hablar, aplicando reglas gramaticales sin que nadie se las enseñe directamente 

Teoría de Vygotsky 

Se basa en que el lenguaje está profundamente ligado a la interacción social. 

A diferencia de Chomsky, para la obtención del lenguaje se necesita contacto con otras personas, especialmente en un contexto cultural.

Para Vygotsky, el lenguaje no solo sirve para comunicarse, sino que también es una herramienta fundamental para estructurar el pensamiento y el desarrollo cognitivo. Un aspecto fundamental la ZDP, que es la diferencia entre lo que un niño puede hacer solo y lo que puede lograr con ayuda de un adulto o compañero más experimentado.

Factores biopsicosociales

Factores biopsicosociales

Los factores biopsicosociales son aquellas condiciones que se presentan debido a una asociación de interacciones estructurales y funcionales que están asociadas al factor biológico, psicológico y social.

Hitos del desarrollo

Hitos del desarrollo:

Hitos del primer año 

Movimiento: Se sienta sin ayuda, se levanta por sí mismo hasta pararse, camina agarrándose de los muebles.

Habilidades de manos y dedos: Usa el agarre de pinza, coloca objetos en un contenedor, empuja cosas con su dedo índice.

Lenguaje: Responde a solicitudes verbales simples, dice “mamá” y “papá”, trata de imitar palabras.

Cognitivo: Encuentra objetos ocultos, imita gestos, empieza a usar objetos correctamente (cepillo, vaso).

Social y emocional: Llora cuando su madre o padre se van, imita a personas en juegos, muestra preferencias por ciertos juguetes o personas.

Hitos del segundo año 

Movimiento: Camina solo, patea una pelota, sube y baja escaleras con pasamanos.

Habilidades de manos y dedos: Hace garabatos espontáneamente, construye torres de cuatro bloques, podría preferir una mano sobre otra.

Lenguaje: Apunta objetos cuando se los mencionan, usa frases simples, sigue instrucciones simples.

Cognitivo: Encuentra objetos escondidos en varias capas, clasifica por formas y colores, hace juegos de simulación.

Social y emocional: Imita a adultos y niños mayores, muestra más independencia, empieza a mostrar comportamiento desafiante.

Hitos del cuarto año 

Movimiento: Brinca y se para en un pie, patea una pelota hacia adelante, sube y baja escaleras sin ayuda.

Habilidades de manos y dedos: Dibuja círculos y cuadrados, usa tijeras, copia figuras cuadradas.

Lenguaje: Usa oraciones de cinco a seis palabras, cuenta historias, habla con suficiente claridad para extraños.

Cognitivo: Nombra algunos colores, sigue instrucciones de tres pasos, participa en juegos de fantasía.

Social y emocional: Coopera con otros niños, se viste y desviste solo, negocia soluciones en conflictos.

Hitos del quinto año 

• Movimiento: Se para en un pie por 10 segundos, brinca y da volteretas, se columpia y trepa.
• Habilidades de manos y dedos: Dibuja figuras con cuerpo, escribe algunas letras, usa cubiertos correctamente.
• Lenguaje: Narra cuentos más largos, usa el tiempo futuro, dice su nombre y dirección.
• Cognitivo: Cuenta hasta diez objetos, reconoce al menos cuatro colores, comprende mejor el concepto del tiempo.
• Social y emocional: Quiere complacer a sus amigos, acepta reglas con más facilidad, distingue entre fantasía y realidad.